Ludoteca: 1 espacio para la felicidad

La función principal de cualquier ludoteca es conseguir conseguir la felicidad de todos y cada uno de los niños y niñas que viene a dicho espacio destinado a los juegos. ¿Cómo se consigue esto? Adéntrate en este artículo para más información.

«El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices»(Óscar Wilde)

¿Qué son las ludotecas?

Podemos definir una ludoteca como (8):

Un espacio socioeducativo equipado con juguetes de diversa índole, que forma parte de un proyecto educativo sociocultural, y que se basa en el juego libre, y está dirigido normalmente por profesionales especializados.

Un poco de historia

En 1934, el dueño de una tienda de juguetes de Los Ángeles creó un sistema de préstamos de juguetes en su propio sótano, a raíz del innumerable número de robos que sufría en su propia tienda (8).

Esta es el primer ludotecario del que se tiene constancia.

En 1978 la UNESCO otorga una gran importancia al juego, recomendándolo a todos los países, integrando el juego dentro del sistema educativo (9).

Durante estos años, en España, surgen diferentes demandas hacia el sistema educativo por parte de la sociedad (1):

• Mejores condiciones laborales para los docentes.
• Democracia en el ideario escolar.
• Mantenimiento de los conciertos.
• El establecimiento de una lengua vehicular de la enseñanza.

Los docentes e investigadores son conscientes de la necesidad de los espacios para jugar, y cómo deberían de ser estos espacios, debiendo de ser conscientes de ello todos los actores sociales (7).

• Juegos motores en educación física

La primera ludoteca en España se instaló en Sabadell, en 1980. Se llamaba ludoteca Margarita Bedós. Y justo un año después, en Barcelona, se inaugura la ludoteca La Guineau.

Esta servicio fue resultado de la iniciativa conjunta de la doctora Maria de Borja y el claustro de profesores de la escuela Cardenal de Cisneros (8)

¿Qué tipo de ludotecas hay?

A día de hoy se desarrolla el espacio para juegos (al que nos referimos como ludoteca) a lo largo y ancho de los 5 continentes, y se da en la mayor parte de los países de dichos continentes (3).
Históricamente, encontramos dos modelos de funcionamiento: el modelo latino-mediterráneo y el modelo anglosajón (8)(3).

• Modelo Latino-Mediterráneo:
  • Tienen como finalidad principal el desarrollo de la personalidad infantil a través del juego y los juguetes.
  • El modo de estimular el juego infantil es a través de la oferta de juguetes, materiales lúdicos, espacios de juego, orientaciones y compañía que se necesita para jugar.
  • Los países donde se da este modelo son Francia, Italia y Suiza.
• Modelo anglosajón:
  • Utiliza el juego para el desarrollo de la personalidad infantil.
  • Se utiliza como un servicio preventivo para familias con niños pequeños o personas con necesidades educativas especiales.
  • Los países donde se da este modelo son Suecia, Gran Bretaña y Australia.

Además de esta diferenciación epistemológica, podemos clasificarlas en función de otros criterios; tales como la gestión de la misma, la especialización de ésta, o según el rango de edad al que está destinada (5):

• Según la gestión:
  • De titularidad y gestión pública.
  • De titularidad y gestión privada.
  • De asociaciones y fundaciones.
• Según la especialización:
  • Para niños con necesidades educativas especiales.
  • Hospitalarias.
  • Itinerantes.
  • Móviles.
• Según la edad de los usuarios:
  • Pequetecas o bebetecas.
  • Ludotecas infantiles.

¿Para qué sirven?

A día de hoy, las ludotecas adquieren utilidad como espacio destinado a la relajación, esparcimiento y a las creación y/o mantenimiento de la relaciones sociales entre infantes.  Este servicio tiene las siguientes funciones (8):

• Educativa: la utilización y distribución de materiales es intencionada, con la finalidad última de que el niño tenga libertad para pasárselo bien.
• Pedagógica: los ludotecarios siguen una programación que les permita abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de contenidos motrices, sociales, cognoscitivos y afectivo-emocionales.
• Preventiva: la función preventiva se relaciona con la educación emocional y con la formación integral de la persona.
• Social: nos encontramos en un ambiente libre de relación entre niños y entre niños y adultos.
• Lúdica: una de las finalidades más importantes es la de disfrutar de los juegos y descubrir nuevos juegos o formas de jugar, además de las relaciones sociales que los mismos provocan.
• Comunitaria y de dinamización: gracias a la flexibilidad en la programación, el personal tiene la opción de colaborar con otras entidades, lo que da pie a los usuarios y a éstas el acercamiento entre ellos.
• Integración: la inclusión de todo niño/a en un grupo de iguales resulta más sencillo en un ambiente relajado y distendido. El juego sería el vínculo de unión para niños en situación de exclusión social.
• Investigación y búsqueda: estos espacios nos permiten la investigación sobre el juego infantil de la población infanto-juvenil de siglo XXI.
• Informativa: una de las utilidades de este servicio es verter información sobre juegos adecuados según el grupo de edad o el objetivo que se pretenda (como por ejemplo trabajar la autonomía del niño o los celos).

¿Qué hacen los niños en la ludoteca?

Los ludotecarios se encargan de que los niños/as se beneficien de todas las funciones anteriormente descritas, a través de una planificación de actividades.
Las actividades o tareas sirven como medio para conseguir unos objetivos, tales como favorecer el desarrollo integral del niño y/o desarrollar en éste habilidades creativas.

Ejemplo de programación:

• Mes X:
  • Semana 1:
    • Proyecto: Maqueta de feria. Dibujos y manualidades relacionadas con la temática.
    • Reunión: Preguntas relacionadas (¿sabes lo que es? ¿hay animales en la feria?…)
    • Cine Quiz: Película relacionada
  • Semana 2:
    • Proyecto: Espadas y coronas. Dibujos y manualidades relacionadas con la temática.
    • Cine Quiz: Película relacionada.
  • Semana 3:
    • Talleres: Halloween. Dibujos y manualidades relacionadas con la temática.
    • Cine Quiz: Película relacionada.
  • Semana 4:
    • Talleres: Halloween (continuación). Dibujos y manualidades relacionadas con la temática.
    • Reunión: Preguntas relacionadas (¿Existen los monstruos malos? ¿conoces a alguien que haya visto alguno?)
    • Cine Quiz: Película relacionada.
  • Semana 5 (si la hubiera):
    • Talleres: Fantasmas. Dibujos y manualidades relacionadas con la temática.
    • Cine Quiz: Película relacionada.

Una espacio diferente: la ludoteca acuática

Como bien es sabido por todos, la recreación se caracteriza, entre otras cosas, por ser una actividad u ocupación opuesta al trabajo.

Además de ser una actividad social, es estimulante y placentera, por lo que si añadimos la estimulación que causa el agua obtenemos una actividad explosiva que combina diversión y placer (2).

Para que una actividad sea recreativa, en el caso del medio acuático, debe de cumplir una serie de premisas (6):

• Fácil de aprender y practicar. Por lo tanto ,debemos modificar el juego para aquellos niños/as sin un buen dominio acuático.
• Deben ser predominantemente colaborativas, usando la competición solo de forma puntual y para aumentar la motivación.
• Debe atraer el interés de todos los asistentes.
• Debe prevalecer en todo momento un ambiente positivo, que se puede conseguir con varias estrategias, entre otras, usar predominantemente el refuerzo positivo.
• Debe de ser autogestionado por los propios participantes, dándoles libertad y/o varias opciones para decidir.

Según Martín, en su libro “Juegos y recreación deportiva en el agua”, de 1993, existen dos formas de trabajar la recreación:

• Recreación dirigida:
  • El ludotecario dirige la actividad, y observar la calidad de ejecución motriz, limitando la tarea de forma que los que se “creen mejores” no acaparen todo el protagonismo
  • Por ejemplo, límite de tiempo con el móvil en el juego de los 10 pases
• Recreación libre:
  • El ludotecario propone juegos y les motiva hacia los mismos. Los alumnos eligen una de las actividades propuestas y ellos mismos forman los grupos.
  • El material se distribuye a lo largo del espacio de forma que sugiera a los participantes la forma de utilizarlos.

En una piscina convencional disponemos de diferentes materiales de forma habitual, entre los que podemos destacar (4):

• Material convencional: tablas, pull-boys, churros, tapices,…
• Material no convencional: aros, discos de goma,…
• Material recreativo: animales de gomaespuma, pelotas de plástico,…

He aquí una propuesta de utilización de materiales convencionales de forma poco convencional, con el objetivo de la realización de juegos para niños y niñas en un entorno acuático:

Referencias bibliográficas

1. Calero, J y Bonal, X (1999). Política educativa y gasto público en educación. Ed. Pomares. Barcelona.
2. Corrales Salguero, AR (2007). Actividades acuáticas recreativo-educativas. Revista digital. Innovación y experiencias educativas. 23, 1-10.
3. De Borja y Solé, M (1994). Las ludotecas como instituciones educativas. Enfoque sincrónico y diacrónico. Revista Universitaria de Formación del Profesorado, 19, 19-41.
4. Martín, O (1993). Juegos y recreación acuática en el agua. Madrid. Gymnos.
5. Monroy Antón, A y Sáez Rodríguez, G (2011). Concepto y tipos de ludoteca. Efdeportes. 161.
6. Moreno, JA et al (1995). Actividades acuáticas educativas, recreativas y competitivas. Valencia. Instituto Valenciano de Educación Física.
7. Payá, A (2007). La actividad lúdica en la historia de la educación española contemporánea. Tesis Doctoral. Universidad de Valencia.
8. Penón, S (2006). Las ludotecas. Educación social, 33, 83-91.
9. Reyes Ruiz de Peralta, N (2012). Las ludotecas: orígenes, modelos educativos y nuevos espacios de socialización infantil. Tesis Doctoral. Universidad de Granada.