Autismo y educación física

En la sociedad actual en la que vivimos, se exige cada vez más dar una respuesta educativa acertada para cada tipo de alumno/a, por lo que debemos plantear un concepto básico antes de empezar: la diversidad. Todos somos diferentes y así es como debemos de entender a los alumnos y alumnas de nuestro grupo/clase.

Antes de profundizar en el contenido principal del artículo, me gustaría definir ambos conceptos (educación física y autismo). Educación física es, una parte de la educación general que tiene como objetivo la mejora y desarrollo de las capacidades corporales a través de la actividad física. La relación de la actividad física con la educación está en la utilización del movimiento como elemento educativo (1).

Además, esta área nos permite educar a los niños de una forma excelente que no se puede realizar en otras materias. Aprovechar las múltiples ventajas que nos brinda es algo primordial en la función de un docente de Educación Física para de este modo atender a la diversidad y brindar por lo tanto una educación de calidad.

Personalmente concibo la Educación Física como la pedagogía de las conductas motrices, deduciendo de esta idea la finalidad de educación empleando como medio el movimiento, es decir, mediante esta materia podemos «educar a través del movimiento». Si bien es cierto que la mayoría de contenidos van encaminados al desarrollo de destrezas y habilidades, no se puede olvidar el desarrollo integral de la personalidad del alumno/a y sobre todo el carácter lúdico que bajo mi punto de vista debe bañar la mayoría de los contenidos.

En cuanto al autismo, existen muchas definiciones de este trastorno. La OMS (Organización Mundial de la Salud) lo define como un síndrome que se presenta desde el nacimiento, o se inicia durante los treinta primeros meses de vida. En donde las respuestas a los estímulos auditivos y visuales son anormales y hay dificultades de la comprensión del lenguaje hablado. Existe deterioro del uso social del lenguaje y de los gestos. Son muy grabes las perturbaciones relacionales, incluyéndose dificultad para mantener la mirada directa a los ojos. La inteligencia puede hallarse severamente disminuida, ser normal, o estar por encima de los niveles ordinarios (2).

Existe también el denominado espectro autista, que se define como el conjunto de síndromes del desarrollo y comportamiento que resulta de combinaciones de rasgos autistas (2).

Joven con autismo

Criterios diagnósticos del autismo

  • Desviación en los patrones normales de las habilidades de interacción social recíproca. El déficit social se manifiesta por una falta de respuesta social, expresión anómala o limitada de emociones.
  • Las manifestaciones del déficit son llamativas para las personas que rodean al niño, y a menudo aparecen desde temprana edad. En estos casos, los padres/madres pueden apreciar que el niño falla en desarrollar el contacto ocular recíproco, que no se adapta o amolda al cuerpo al ser cogido en brazos, que no sonríe ante la presencia de la madre…
  • Presenta fallos en el empleo de la sonrisa social y en el desarrollo de conductas afectivas.

Manifestaciones del espectro autista

  • No fijan la mirada.
  • Autoagresiones y rigidez corporal.
  • Excesiva tranquilidad cuando son bebés.
  • No tienen conductas anticipatorias.
  • Fascinación por experiencias sensoriales.
  • Balanceos y estereotipias.
  • Terror al cambio.
  • Autoestimulaciones.
  • Alteraciones en el sueño y apego a los objetos.
  • Las molestias corporales se consideran provenientes del exterior, por eso reaccionan con agresividad, gritos, etc (2).

La clase de Educación Física y el niño/a con autismo

Para brindar una mejor educación a todos nuestros alumnos, la planificación es vital. Pues bien, con este tipo de colectivo debemos de tener presente que es crucial el conseguir que participe en nuestras sesiones en la medida de lo posible, ya que con esto lograremos que se beneficie de las múltiples ventajas que la actividad física le aporta.

La rutina

Este es un factor importante en los niños con autismo. La invariabilidad de sus tareas y el hecho de seguir siempre una secuencia de orden de acciones son elementos que normalemente obsesionan a este tipo de alumnado y les llegan a provocar graves crisis de ansiedad y de autoagresión si se somenten a cambios excesivos e imprevistos.

Por ello, como docentes debemos procurar que esta rutina quede siempre fijada, estableciendo partes dentro de una sesión.

La agenda visual

Estos alumnos/as poseen uso limitado del lenguaje, por lo que una agenda visual puede ser un material idóneo que refleje cada momento y acción del día a través de dibujos o fotografías.

En esta agenda podremos incluir por ejemplo día de la semana, materias que se trabajan, fotos de los profesores y todo aquello que se nos ocurra de utilidad educativa para que el niño posea esa agenda visual al lado de su mesa (3).

Agenda visual para alumno con autismo

El espacio

Este es un componente metodológico importante. Como antes he comentado la invariabilidad es uno de los factores importantes en este colectivo, por lo que procuraremos llevar a cabo las sesiones de Educación Física siempre en lugares conocidos para el alumno/a autista, ya que, si cambiamos el espacio demasiadas veces, romperá su rutina, algo que sin duda, hará que se vea reflejado en la conducta del niño o niña. Podríamos emplear la agenda visual, para que el niño fuera consciente del posterior cambio que se producirá y de este modo informarlo para evitar cualquier tipo de crisis (3).

El material

Todo aquello que utilicemos como material en nuestras clases de Educación Física condicionará a todos los alumnos y alumnas y en especial a este colectivo autista. Debemos de retrasar lo máximo posible la presentación de los materiales, ya que una vez sean vistos por este colectivo de alumnos/as ya nada será capaz de atraer su atención.

Otra clave es que podremos jugar con el material para que ellos mismos lo recojan, de este modo les daremos cierta autonomía muy educativa para ellos.

Como docentes debemos de localizar aquellos materiales que vemos les gustan mucho a este colectivo. Por el hecho de que si les motivan en exceso puede ser negativo, ya que serán incapaces de realizar otra actividad que no sea con ese material. Es el ejemplo de los aros: su movimiento, forma y color les atraen y pueden pasarse mucho tiempo observándolos y después lanzándolos (3).

Relaciones sociales con sus compañeros y compañeras

El área de Educación Física se convierte en una de las más importantes para conseguir que el niño/a autista establezca relaciones con sus compañeros y compañeras.

Como he anticipado en el inicio, este colectivo tiene verdaderas dificultades para establecer relaciones sociales, por lo que esta área puede ayudar al niño autista mediante agrupaciones, juegos en donde las interacciones entre todos se produzcan en cada momento, logrando un ambiente dinámico, de diversión y relajado en donde cada uno de ellos aprenda jugando.

Este es uno de los motivos por el que la Educación Física es tan importante en el progreso de los aprendizajes de los niños autistas y en el avance de las relaciones e interacciones sociales con el resto de compañeros (3).

Como profesores y educadores, debemos de jugar un papel clave para facilitar la socialización de estos niños y niñas para conseguir una dinámica de aceptación en el grupo y que todos los alumnos vean a su compañero autista como uno más del grupo/clase, de este modo poco a poco se logrará la integración real del autista dentro de las clases de Educación Física (3).

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Bibliografía

  1. Vázquez, B., Camerino, D., et al. (2001). Bases educativas de la actividad física y el deporte. Madrid: Síntesis.
  2. Clavijo Gamero, R., et al. (2006). Técnico superior de educación social. Madrid: Mad.S.L.
  3. González, L. (2012). Educación Física y autismo. Revista digital EFDeportes 110.

9 COMENTARIOS

  1. Me llamo Gabriela Sánchez Barrionuevo tengo 30 años y próximamente voy a cumplir 31 años nose puede decir otra cosa soy una causa perdida soy don nadie, no tengo un título universitario y por tanto no tengo una profesión, no se si desde que nací vine destinada para quedarme con un duro destino o porque rompí mi karma ya que me parecía insoportable, porque se me hacía muy difícil todo, desde niña tuve problemas de aprendizaje mi profesora de la escuela Ana Luisa Alarcón simepre me golpeaba la cabeza y detestaba porque decía que yo era retrasada mental y que ya estaba cansada de mi, mi compañeros no me daban ni la mano porque decía que lo que yo tenía era contagioso y no quería que se les pegase a ellos, hasta cuando tuve trece años contaba y sumaba con los dedos y me parecía imposible hacer cálculos mentales, no podía hacerlos, cuando inicié la secundaria los problemas de aprendizaje se me hacía cada vez más evidentes, tenía tutores para casi todas las materias y eso sin contar con la ayuda de mi mamá, mi papá y mi hermano, sin ellos no podía dar un paso, cuando ya llegué por fin a la Universidad Politécnica Salesiana iba partiendo los semestres por lo difícil que se me hacían las materias, me resultaba una tortura estudiar esta carrera, igualmente tenía tutores para las materias, pero programación no me entraba ni con tutor, eso si que no tenía remedio, me hicieron pruebas de coeficiente intelectual me dijeron que tenía de 80 cuando lo normal es de 100; es decir estaba 20 puntos por debajo de lo normal lo cual me ubicaba en una inteligencia límite ahí emepecé a entender porque tení a tantos problemas para estudiar y porque necesitaba tutores para todo..La verdad me quedé por no saber luchar lo suficiente, es una lección muy dura que recibí en esta vida. Aprendí que debo luchar bastante para conseguir las cosas y que no caen del cielo, aprendí que no se debe ababndonar las cosas sino que hay que luchar hasta el final en nuestro sitio.He tenido un aprendizaje muy doloroso que me ha enseñado que debo luchar muy duro para conseguir las cosas, que nadie nos da haciendo y que uno mismo debo hacer las cosas. He aprendido mi lección en base a mucho dolor al haberme quedado sin graduarme en la universidad por falta de lucha y viendo como los y las demás lo han logrado porque si supieron luchar se hicieron profesionales y yo me quedé sin serlo por no saber luchar por lo mío, una lección muy dura y un aprendizaje muy doloroso, pero ahora se que debo aprender a luchar para conseguir las cosas en la vida, este ha sido mi aprendizaje en esta vida, el saber luchar hasta el final en lo de uno en mi sitio, no supe luchar en mi sitio y en la carrera y por eso me quedé y he contemplado como los demás se han graduado y me ha dolido mucho porque me quedé sin graduarme porque me falto luchar.La verdad es que no me gradué en la universidad y me quedé. Pero como dije aprendí mi lección de que debo aprender a luchar muy duro para conseguir las cosas en la vida. He aprendido la lección con mucho dolor y lágrimas de sangre, porque he llorado sangre al quedarme y he sentido un inmenso dolor en mi corazón como una espada que me traspasa el corazón y he sufrido muchísimo desde entonces solo he vivido desdichas día tras día y no me ha ido bien, he sido mal vista por todos, he tenido una vida negra y con toda clase de desdichas de todos los tipos y todo por no haber sabido luchar cuando estaba estudiando la carrera de ingeniería eléctrica en el campus kennedy de la universidad Politénica Salesiana. Esta ha sido la lección y el aprendizaje más duro y fuerte que he tenido en mi vida.Estudiaba la carrera de ingeniería eléctrica en el campus kennedy de la universidad Politécnica Salesiana. Karmicamente yo debía luchar con todas mis fuerzas en esta carrera porque eso me correspondía hacer, pero me salí muchas veces por la dificultad enorme que representaban para mi las materias. Desde ahora sé que solo la lcuha sin desmayar y el enorme esfuerzo que uno hace solo eso conduce al éxito y al canzar nuestras metas y que esto nos provee de felicidad, porque no hay nada mejor que la satisfacción del deber cumplido. No cumplí y por eso sufro muchísimi y he llorado hasta más no poder, la verdad es que me qudé y no me gradué en la universidad por no haber sabido luchar lo suficiente, me faltó luchar más, me arrepiento de haber abandonado la carrera de ingeniería eléctrica que yo estudiaba en el campus kennedy de la Universidad Politécnica Salesiana, siento un total y profudno arrepentimiento por haber cometido este gravísimo errora el más grande que he cometido en toda mi vida y que me ha dejado una huella imborrable en mi corazón, pero esa es la lección y el aprendizaje que he tenido. Este es elmás grande y fuerte aprendizaje que he tenido en mi vida. También es un aprendizaje de no saber oir a los demás, porque cuando me decía que no abandoney que me quede, yo no les hacía caso y los escuchaba y ahora me doy cuanta de que es importante saber oír a los demás, me doy cuenta que es importante saber oir opiniones ajenas, este es otra gran aprendizaje que he tenido en esta vida a trvés de esta dura y fuerte lección. Me quedé sin ser nadie en la vida, sin un título universitario, acabada y perdida. La verdad es que me quedé definitivamente y que ya me fregué para toda la vida. Una mujer frsutrada no puede formar un matrimonio, porque ningún hombre la aguanta y tampoco puede engendrar una criatura en su vientre, porque ella tiene solo amargor, esta herida profunda en el corazón no cierra nunca, me dolerá duro hasta el final de mis días, iré siempre por la vida con este hondo y profundo dolor en mi corazón y evenjeceré con él y finalmente moriré con todo es inmenso dolor en mi corazón.
    Parece que yo he estado luchando con una inteligencia límite ya que cuando yo estaba en la escuela primaria me hicieron una prueba de coeficiente intelectual y me dijeron que tenía de 80 cuando lo normal es en 100; entonces estoy 20 puntos bajo la media, lo cual me ubica dentro de una inteligencia límite, la inteligencia límite va de 70-85

  2. Hola a tod@s ! efectivamente gracias por el artículo, estoy de acuerdo en todo. Tengo experiencia como docente de educación física en una escuela de educación especial y literalmete es así. Tenemos 4 rutinas muy bien marcadas : entrada y quitar zapatillas como parte introductoria. Explicación con pictogramas de la secuencia. En segundo lugar hacemos un ritual de entrada ( circuito, saltar trampolin, pasar por un banco sueco, la croqueta,etc). y en tercer lugar a través de el inicio de una canción diremos 1, 2 y 3 a jugar! por último han de recoger y nos dispondremos con un cojín a hacer la relajación. A mi me funciona bastante bien, lo único q buscaba en red más recursos, porque tengo a un alumno bastante afectado y me tiene perdida. Busca continuamente límites corporales con las manos, saltando y topándose con la pared , plinton, persianas , etc ( hasta ha llegado a romper una ventana) no sé cómo ayudarle en su integración sensorial…por favor si supieran alguna otra técnica les agradecería me hicieran saber .
    Gracias!

  3. Resulta que el profesor de educación física que enseña fútbol se salió con la suya desde el medio ciclo empezó robándome 3 puntos , además de haber sido grosero con mis papas cuando le dijeron que tenía autismo ya que esta condición me incapacita para hacer deportes, el me dijo que le habían reclamado sus superiores y después de eso él tomo represalias contra mi poniéndome notas más bajas hasta hacerme perder la materia con todo el trabajo que me costó hasta me lesioné un dedo, por favor no quiero verlo más a Jose Caicedo Meritzalde, porque él ha de negar todo esto porque es el profesor y dueño de la materia, pero para mi es un alivio con que lo sepan ustedes.
    Gracias por haberme escuchado, muy agradecida por eso.

  4. Buenas!

    Soy una persona adulta Ásperger.

    En primer lugar, yo no lo considero una discapacidad», simplemente somos algo «distintios». Es cierto que nos da desventajas por un lado (especialmente en la interacción social), o en la práctica deportiva (aunque no imposible para nada y altamente recomendable). Por otro lado tenemos ciertas ventajas, cierta manera de ver el mundo como no lo ve la gran mayoría. Capacidad de ver los detalles nos dan ventaja en esas situaciones que «el diablo está en los detalles». Además de directos y «transparentes», decimos literalmente lo que queremos decir: lo contrario nos requiere demasiado esfuerzo.

    Además quería hacer otra observación. Sería muy importante también formar a los compañeros del alumno autista en la aceptación de la diversidad y del que es distinto (y no tolerar de ninguna manera la más mínima mofa). Sí, me refiero al bullying. No es que haya que meter al autista en una cúpula de cristal sobreprotegido, al fin y al cabo debe aprender a vivir en este mundo. Pero la gente en general, suele ser muy poco tolerante al distinto y pueden, quizás pensando que se trata de actitudes o acciones sin mucha importancia, hacer muchísimo daño.

    En esto tenemos que aprender todos 🙂

    • Buenos días compañero, muchas gracias por tu comentario. En efecto, estoy de acuerdo con lo que has expuesto. En el presente artículo no me he referido a el Autismo como una discapacidad en ningún momento, sino como un trastorno del neurodesarrollo que como tú bien dices se caracteriza por la alteración de la interacción social, la comunicación verbal y no verbal.

      El artículo está basado en la evidencia científica y en él he intentado plasmar una visión general del trastorno y sobre todo incidir en los múltiples beneficios que reporta el área de Educación Física para este colectivo social.

      De nuevo estoy de acuerdo contigo en el tema de prevención de acoso escolar. El nuevo Decreto 8/2014 de 8 de enero, incide en este aspecto. Como docentes debemos prevenir y tratar el acoso escolar en todos los niños y niñas, dispongan o no de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo.

      Un cordial saludo y muchas gracias por tu comentario.

      • Saludos profesor muy de acuerdo con publicación. Soy Lcdo.Educación Física,Deporte y Recreación de Venezuela y actualmente trabajo con un programa deportivo-recreativo adaptado para niños, adolescentes y jóvenes con autismo he tenido formación en el área pero ellos nos enseñan cada día. Me gustaría intercambiar experiencias sigueme por Instagram @alfredo.olivaleon

  5. Entrada muy interesante y acertada. Totalmente de acuerdo con todo lo que habéis explicado.

    Mi experiencia personal. Mi hermano tiene Sindrome de Asperger, un tipo de autismo. La actividad física es más complicada que para cualquier otra persona, pero no es imposible. Mi hermano ha conseguido este año dos medallas (plata y bronce) en los campeonatos de España de ciclismo en pista. Competía contra el resto de niños sin ninguna discapacidad.

    Un saludo.

    • Hola Ander.

      Lo primero muchas gracias por leernos y por tu comentarios.

      Creemos de vital importancia abordar aquellas personas con necesidades específicas de apoyo educativo dentro de la categoría de Educación Física. Personalmente además pienso que es vital atender a la diversidad dentro del aula, de ahí que haya escrito este artículo.

      Tu hermano es todo un ejemplo de superación y te doy la enhorabuena por ello. Debes estar orgullo de él al igual que estoy seguro que él lo está de ti.

      Un cordial saludo Ander.

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