En este artículo analizaremos una propuesta didáctica sobre deportes colectivos para el área de Educación Física.
Justificación de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
Es un hecho, que el deporte en nuestra sociedad está integrado con un carácter total en ella, ya que, sirve como entretenimiento para muchas personas, bien sea a través de acudir sistemáticamente todas las semanas a disfrutarlo como un aficionado apasionado o bien para practicarlo en el tiempo de ocio, como una válvula de escape del día a día.
El deporte, por las administraciones debe tenerse en cuenta como un bien socialmente indispensable, pues su práctica, está relacionada con el desarrollo humano, el liderazgo, a la convivencia entre iguales al mismo tiempo que es un valioso elemento para la adquisición de salud, educación y de políticas de inclusión por su contribución a los fines sociales del Estado. (4)
Además, se debe mencionar al gran número de instituciones generadas alrededor de él, que dan trabajo a una cuantiosa cantidad de familias españolas, ya sea como deportistas profesionales, miembros de un cuerpo técnico de un equipo o como administradores deportivos.
Pero sobre todo las modalidades deportivas que más importancia cobran dentro de nuestro panorama nacional son el fútbol y el baloncesto, pues son los dos deportes con más seguidores en el país, ya que, según el último recuento de licencias federativas deportivas en España del año 2019, estas dos modalidades eran las más practicadas con 1.095.604 millones para el fútbol y 385.635 para el baloncesto. (3)
El fútbol en primer lugar, sin lugar a duda, como así lo demuestra el número de licencias federativas, es el deporte más practicado en nuestro país por la población, además de ser el deporte más popular entre la misma, por los últimos éxitos cosechados por la selección española y los diferentes éxitos internacionales de equipos españoles, como el Real Madrid Club de Fútbol.
No obstante, en esta unidad, la modalidad deportiva alternativa a practicar esta modalidad (a consecuencia del espacio necesario para practicar este deporte), será la del fútbol sala, que no tiene nada que envidiarle a esta otra modalidad, ya que los equipos españoles, son los que más títulos europeos han conseguido, con un total de 10 y la selección española de esta modalidad, es bicampeona mundial y campeona de Europa hasta en siete ocasiones.
El baloncesto en otro lado sigue esta estela del fútbol en nuestro país, ya que además de ser el segundo deporte más practicado, también hay equipos con una gran historia de títulos y premios detrás como son el Real Madrid o el FC Barcelona Baloncesto, sin olvidarse de señalar a la selección española, que actualmente es campeona del mundo y que además posee tres campeonatos europeos y ha alcanzado tres medallas de plata y dos de bronce en los Juegos Olímpicos.
Debido a la gran popularidad que tienen estos deportes, son muchos jóvenes los que lo practican en su tiempo libre, tanto de manera federada como por puro disfrute, por lo tanto, se hace interesante mostrar a los alumnos estas modalidades como un escaparate hacia el afianzamiento de la actividad física en su estilo de vida, además de conseguir con ello el fomentar el afianzamiento de relaciones sociales entre iguales, ya que la práctica de estos, fomenta el desarrollo de las mismas, a causa de tener que luchar por un mismo objetivo común en la mayoría de las ocasiones.
Mediante el trabajo cooperativo de los alumnos en estas modalidades deportivas, simultáneamente a ello, irán desarrollando diferentes valores morales que tan demandados están hoy en día en nuestra sociedad, tales como la responsabilidad, la tolerancia, la honestidad y motivación, que son elementos indispensables para la formación del estudiante y para la construcción del perfil profesional en el futuro de los alumnos. (1)
En esta propuesta didáctica sobre deportes colectivos, los alumnos pondrán en práctica los fundamentos técnicos en situaciones reales de juego, en las cuales, de forma continua llevarán a cabo diferentes tomas de decisiones, acatarán una serie de normas englobadas en un reglamento y respetarán tanto a sus propios compañeros como a sus rivales y jueces, mediante el desarrollo de valores mencionados anteriormente. (2)
Objetivos de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
- Trabajar los fundamentos técnicos del fútbol sala (control, pase, conducción y tiro) y del baloncesto (pase, bote, finta y tiro)
- Conocer diferentes alternativas para realizar un calentamiento específico antes de practicar fútbol sala y el baloncesto
- Aplicar los fundamentos técnicos en función de la táctica y la situación real de juego en el baloncesto y el fútbol sala
- Fomentar el espíritu emprendedor y la toma de decisión mediante las situaciones reales de juego
- Mejorar la coordinación óculo pédica y óculo manual a través de la práctica del fútbol sala y baloncesto
- Trabajar las capacidades físicas básicas a través de los deportes
- Desarrollar la resistencia aeróbica y anaeróbica con las situaciones reales de juego
- Incentivar la sociabilidad entre todos los alumnos
- Aplicar y comprender los reglamentos del baloncesto y del fútbol sala
Aspectos metodológicos de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
Las metodologías que se van a implementar en el desarrollo de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos, además de fomentar la adquisición de los aprendizajes y objetivos específicos de esta, buscará en los alumnos la asimilación de diferentes competencias basadas en saber, saber ser, saber hacer cuando se enfrenten a situaciones reales de juego a través de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos.
Con su implementación, se buscará que el alumno al concluir el desarrollo propuesta didáctica sobre deportes colectivos, adquiera los aprendizajes suficientes de estas dos modalidades deportivas, para ser capaz si así lo desea en su tiempo de ocio, de ser autónomo en cuanto a la práctica de estas, ya sea para ejecutar de forma individual los diferentes fundamentos técnicos para su perfeccionamiento, como para ponerlos en práctica con sus grupos sociales.
A continuación, se irán desglosando los diferentes aspectos metodológicos a tener en cuenta durante la propuesta didáctica sobre deportes colectivos:
Estilos de enseñanza
Los estilos de enseñanza más apropiados a las características de los contenidos propuesta didáctica sobre deportes colectivos y que, por tanto, se implementarán dentro de la misma son los siguientes:
- Mando directo modificado: Este estilo sobre todo estará presente en aquellas tareas en las cuales sea muy importante estar corrigiendo continuamente al alumno para que consiga una mejor ejecución técnica, como por ejemplo en tareas en las que haya control y pase de fútbol sala.
- Asignación de tareas: La utilización de la asignación de tareas principalmente se hará notar en aquellos trabajos que por su naturaleza aún no son situaciones reales de juego pero sí que son complejas en cuanto a su estilo analítico, como por ejemplo, si a los alumnos se les indica, cómo deben de realizar una rueda de calentamiento en baloncesto (se reparten las funciones en relación a donde estén ubicados, pero no se les indica nada más, ni cómo botar el balón, ni en qué momento pasársela al compañero, o en qué momento estar preparado en la fila).
- Aprendizaje basado en proyectos: De modo muy específico, esta metodología activa se pondrá en práctica durante la última sesión de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos, ya que, a los alumnos se les va a plantear la problemática de qué tienen que organizar dos torneos de baloncesto y fútbol sala y únicamente el docente les proporcionará el material para la competición y las instalaciones.
- Serán ellos mismos, los que tendrán que llegar a un consenso en el cual establezcan las diferentes normas reglamentarias y la puesta en práctica de estos.
- Descubrimiento guiado: Este estilo, va a efectuarse especialmente, en aquellas tareas en las cuales los alumnos tengan que aplicar tanto los fundamentos técnicos como tácticos de estos deportes previamente a ponerlos en práctica en situaciones de juego.
- Por ejemplo, sí se está haciendo una posesión del balón en la que el objetivo es mantener el mayor tiempo posible a este, y se está observando qué esta es muy escueta, a los alumnos se les debe dar diferentes pautas con las que solucionar este problema, como por ejemplo que se redistribuyan en el espacio para hacerle más amplio o que intenten utilizar el menor número de contactos con el balón para facilitar la circulación de este.
- Resolución de problemas: Sin lugar a duda este estilo será el más manejado en todo el desarrollo de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos a consecuencia de qué 1 de los objetivos de esta, es desarrollar el espíritu emprendedor y la toma de decisión en los alumnos.
- De forma explícita dentro de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos se pueden ver reflejado, en todas aquellas situaciones reales de juego en las que el alumno debe tomar decisiones y emprenderlas en función del ambiente cambiante y de sus compañeros para la consecución de unos objetivos comunes cómo puede ser anotar un gol o una canasta.
- Aprendizaje cooperativo: Este estilo se pondrá en práctica sobre todo en aquellas tareas en las que los alumnos están distribuidos en pequeños grupos que tienen que conseguir unos objetivos comunes.
- Es por ello, que, durante las tareas, tendrán que ponerse de acuerdo para la consecución de estos ya sea con su ubicación en el espacio o con las decisiones que tomen cuando posean el móvil o balón.
Agrupamientos
Los principales agrupamientos que se van a poner en práctica durante esta propuesta didáctica sobre deportes colectivos serán los que aparecen a continuación.
Estos, se adaptarán a las diferentes particularidades de las tareas, ya que, en aquellas tareas en las que se trabajen los fundamentos técnicos es interesante ubicar a los alumnos más hábiles mezclados con los menos hábiles favoreciendo las microenseñanzas o, en las situaciones reales de juego, es conveniente que los grupos que desarrollan las mismas estén equilibrados respecto a su desarrollo motor, ya que sí hay un gran desnivel la consecución de los objetivos específicos puede quedar mermada.
- Gran grupo: Aparecerán en todas aquellas tareas en las que participen todos los alumnos simultáneamente, como por ejemplo cualquier situación real de juego de cualquiera de los dos deportes.
- Parejas y tríos: Principalmente estarán destinadas para trabajar los fundamentos técnicos de los deportes, para que los alumnos así tengan mayor número de experiencias antes de comenzar a poner en práctica las diferentes situaciones reales de juego.
- Individual: Destinado a trabajar los diferentes fundamentos técnicos antes de empezar a poner en práctica las diferentes situaciones reales de juego en la unidad.
- Grupos reducidos: Será el estilo predominante en las sesiones, sobre todo en aquellas tareas en las que los alumnos estén trabajando las situaciones reales de juego.
Organización de los espacios
La organización de los espacios en la propuesta didáctica sobre deportes colectivos tendrá los siguientes estilos a implementar:
- Gran círculo: Para sobre todo realizar diferentes explicaciones previas a los comienzos de las tareas, o para alguna labor de vuelta a la calma en la que los alumnos tengan que estar presentes íntegramente en la misma ubicación.
- Dispersión: Estará presente en todas las tareas que los alumnos practiquen las situaciones reales de juego, pues, deben ubicarse en el espacio como ellos crean conveniente.
- Hileras/Oleadas: Se utilizarán principalmente para el trabajo de los fundamentos técnicos de los deportes de un modo muy analítico.
Posición del docente
- Posición externa: El docente utilizará esta posición, sobre todo, previa al comienzo de las tareas, para la explicación de estas o de algún contenido teórico.
- Posición interna: Será aquella que va a adoptar para ir dando feedback continuo a los alumnos sobre aquellas acciones motrices que estén efectuando.
Medios de comunicación
- Visual: Se empleará principalmente para que los alumnos puedan observar detenidamente como deben de ejecutar los diferentes fundamentos técnicos, bien sea mediante la propia ejecución del profesor o la utilización de diferentes canales digitales como pueden ser visionados de vídeo o de imágenes.
- Auditivo: Será el canal que empleará de modo simultáneo al anterior, con el cual poder ir dando diferentes pautas de ejecución o diferentes feedbacks para que los alumnos reorganicen sus acciones motrices.
- Kinestésico: Se utilizará sobre todo para poder corregir a la máxima precisión a los alumnos cuando estén ejecutando diferentes fundamentos técnicos como por ejemplo el tiro a canasta.
Organización de la sesión en la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
La organización de la sesión respecto al tiempo de cada parte será la siguiente:
- El momento de encuentro tendrá una duración mínima de 5 minutos y una máxima de 15
- La parte principal durará como mínimo 30 minutos
- La vuelta a la calma tendrá una duración máxima de 5 minutos
Materiales de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
A continuación, se mostrarán los materiales didácticos a utilizar para la propuesta didáctica sobre deportes colectivos:
Evaluación al alumno
A continuación, aparecerán las herramientas mediante las cuales el docente valorará la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
Circuito técnico fútbol sala:
El circuito técnico para realizar será el siguiente:
Circuito técnico baloncesto:
El circuito técnico para realizar será el siguiente:
Escala de puntuación para la propuesta didáctica sobre deportes colectivos :
Rúbrica para evaluar el desempeño de las ejecuciones motrices del alumno en la propuesta didáctica sobre deportes colectivos cuando al alumno se le propongan diferentes situaciones reales de juego.
Secuenciación de sesiones de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos
Sesión 1: En esta sesión se pondrá en práctica una pequeña evaluación inicial acerca del dominio que tienen los alumnos sobre la modalidad deportiva que se está trabajando, que en este caso es el fútbol sala.
En ella además de poder analizar el nivel de dominio existente, los alumnos practicarán y recordarán los fundamentos técnicos que tiene este deporte.
Sesión 2: Para esta sesión se van a profundizar sobre los diferentes fundamentos técnicos del fútbol sala, para fomentar que el alumnado de modo analítico los sepa ejecutar y posteriormente se va a proponer al alumno, situaciones de juego reales en las cuales tenga que poner en juego estos fundamentos según el contexto concreto de estas tareas.
Sesión 3: En la última sesión dedicada al fútbol sala, al alumno se le van a proponer diferentes tareas en las cuales va a seguir ahondando en la puesta en práctica de los fundamentos técnicos a situaciones reales de juego, tanto en gran grupo con el resto de los compañeros, como en grupos reducidos con los cuales aumentar sus experiencias motrices en relación con este deporte.
Sesión 4: Al igual que en la primera sesión, al comenzar la práctica del baloncesto en esta unidad, a los alumnos se les hará una pequeña sesión de iniciación y evaluación inicial acerca del dominio que presentan en esta práctica deportiva.
Sesión 5: En esta sesión los alumnos van a profundizar acerca de los diferentes fundamentos técnicos del deporte para posteriormente ponerlos en práctica en situaciones reales de juego.
Sesión 6: La sesión estará destinada a ejecutar diferentes situaciones reales que se puedan dar en el baloncesto para que el alumno trabaje y desarrolle principalmente su toma de decisión.
Sesión 7: La sesión servirá para evaluar al alumnado con dos de los instrumentos de evaluación propuestos para el desarrollo desde esta propuesta didáctica sobre deportes colectivos, en los que valorar los fundamentos técnico-tácticos del baloncesto y del fútbol sala.
Sesión 8: En la última sesión de la propuesta didáctica sobre deportes colectivos, los alumnos deberán establecer de modo consensuado diferentes elementos que les permitan llevar a cabo un torneo deportivo de las modalidades deportivas vistas en la unidad didáctica, como en este caso el fútbol sala y el baloncesto.
Referencias bibliográficas
- Arteaga, E. (2015). Plataforma de realidades literarias en el deporte. Atrio. Nº 3
- Burgueño, R. (2017). Educación Deportiva versus Enseñanza Tradicional: Influencia sobre la regulación motivacional en alumnado de Bachillerato. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17, 87-98.
- Consejo Superior de Deportes. Obtenido de https://www.csd.gob.es/sites/default/files/media/files/2020-09/Historico%20licencias_2019.pdf. Recuperado el 20 de diciembre de 2021
- R, D. A., Gómez EA, Ovalle J, & Rubiano R. (2013). La cultura física y el deporte: fenómenos sociales. Rev. Fac. Nac. Salud Pública, 116-125.
